MARCO NORMATIVO DE LA CREATIVIDAD

El proceso creativo se refiere a las fases que se deben seguir para la aplicación de la creatividad y la generación de ideas entorno a un reto o un problema a resolver. El proceso creativo consta de tres fases según:

- Análisis del Reto creativo al que nos enfrentamos y entorno al que  queremos generar ideas creativas. En esta fase utilizaremos herramientas de análisis para hacernos preguntas y analizar las causas de nuestro reto o problema

- Generación de Ideas, también llamada fase divergente. En esta fase utilizaremos herramientas para la generación de ideas. En esta fase es conveniente no juzgar las ideas. El objetivo de esta fase es generar el mayor número posible de ideas.

- Valoración y selección de las ideas, también llamada fase convergente consiste en seleccionar las mejoras ideas. En esta fase se utilizan criterios tanto subjetivos como objetivos para valorar y clasificar las ideas y filtrar las mejores.

Es conveniente llevar a cabo el proceso creativo a lo largo de diferentes sesiones o talleres de creatividad en equipos integrados por unos seis participantes de distintos perfiles para fomentar la pluralidad. Es conveniente espaciar los talleres entre sí para aprovechar el tiempo de reflexión entre ellos y permitir actuar a la creatividad inconsciente, que a diferencia de la creatividad consciente que se produce durante los talleres, puede surgir en cualquier momento mediante ideas surgidas en nuestro subconsciente.

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Creatividad

La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La cratividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La creatividad es una habilidad típica de la cognición humana, presente también hasta cierto punto en algunos primates superiores.

La creatividad como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia, y la memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que no han sido completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en singular, por dar una mayor sencillez a la explicación. así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial.

El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. No se sabe de qué modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento convencional y creativo, pero a cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final.

La creatividad también se desarrolla en muchas especies animales, peor parece que la defierencia de competencias ntre dos hemisferios cerebrales se exclusiva del ser humano.

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¿Qué suelen tener en común las personas creativas?

-Finura de percepción

-Capaidad intuitiva

-Imaginación

-Capacidad crítica

-Curiosidad intelectual

-Características afectivas de sentirse querido y protegido

-Soltura y libertad

-Entusiasmo

-Profundidad

-Tenacidad

   

                                

Depende del trabajo docente: La indagación y el descubrimiento guiado.

Indagación: tratar de llegar al conocimiento de una cosa reflexionando sobre ella o por conjeturas y pruebas.

Descubrimiento guiado:

El primer estilo que implica al alumno en el descubrimiento, es el llamado descubrimiento guiado.

La esencia de este estilo consiste en una relación particular entre el profesor y el alumno, donde la consecuencia de preguntas del primero conlleva una serie de respuestas del segundo. Cada pregunta del profesor provoca una sola respuesta correcta descubierta por el alumno.

El efecto acumulativo de esta secuencia lleva al alumno a descubrir el concepto,principio o idea perseguida.

Objetivos:

-Iniciar al alumno en un proceso particular de descubrimiento: el proceso convergente.

-desarrollar una relación precisa entre la respuesta descubierta por el alumno y el estímulo (pregunta) presentado por el profesor.

- Desarrollar destrezas para la búsqueda secuencial que lleven al lógico descubrimiento de un concepto.

-Desarrollar la paciencia tanto en el profesor como en el alumno,cualidad que se requiere para este proceso.

Características:

-El profesor está dispuesto a cruzar el umbral del descubrimiento.

-El profesor está dispuesto a emplear su tiempo en estudiar la estructura de la actividad y en diseñar la secuencia adecuada de las preguntas.

-El pofesor está dispuesto a aventurarse experimentando con lo desconocido. Así pues,  los estilos A-E son estilos seguros para el profesor; las tareas son diseñadas y preguntadas de distintas maneras y el rol de este último es su cumplimiento.

-El profesor confía en la capacidad cognitiva del alumno.

-El profesor esta dispuesto a eserar la respuesta tanto tiempo como el alumno necesite para encontrarla.

-El alumno es capa de hacer pequeños descubrimientos que lo llevarán a descubrimiento de un concepto.

APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA

Pida a un alumno voluntario, para que participe en una breve sesión experimental. Durante ésta el rol del maestro consistirá en:

-Aprender a presentar cada pregunta según el diseño.

-Esperar la respuesta del alumno.

-Ofrecer feebak

-Pasar a la siguiente pregunta

Tras evaluar a un alumno debemos preguntarnos: ¿ Hemos sido capaces de seguir la secuencia y esperar la respuesta? ¿Hemos utilizado las formas adecuadas de feeback? ¿Hemos necesitado introducir más preguntas?, Una vez respondidas esas preguntas, el profesor ya está preparado para practicar el proceso con otro alumno. Se trata de un proceso nuevo para la mayoría de las personas, por eso requiere  un tiempo de aprendizaje.

Enseñar a aprender

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ASPECTOS  LEGALES : GUÍA SOBRE LA GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

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·         En España: “ propiedad intelectual” ( derechos de autor) y “ propiedad industrial” ( marcas, productos…)

·         Copyleft: “ refiere a un tipo de licencia, que autoriza la libre copia, distribución y modificación de la obra” ( en las mismas condiciones)

·         Acceso abierto: Disponibilidad de un determinado contenido de información.


Uso en el aula de educación infantil.- Buscamos el fomento de la creatividad mediante la metodología de la "tormenta de ideas". Se les sugiere a los niños que sobre temas concretos expongan o digan una idea que les parezca y que pueda estar relacionada con el tema que estamos tratando. Se valoran positivamente todas las respuestas para después analizarlas y seleccionar de forma consensuada lo mas acertado, pero sin desvalorar aquellas ideas que por distantes del tema puedan también servir para la conformación de la idea central